¿Cómo se enseña matemáticas o historia cuando el contexto exterior está marcado por la incertidumbre? Esta es la pregunta que se presenta en las aulas de Zacatecas y que convocó a expertos de México y Colombia en un Simposio Internacional sobre Cultura de Paz.

Durante mi próxima estancia de investigación en la Universidad de Oxford,  podremos analizar con otros países cómo la seguridad escolar, cultura de paz y escuelas en escenarios de conflicto  ha dejado de ser un tema de infraestructura para convertirse en un tema de salud social y educativa. A nivel internacional, el análisis de contextos adversos se enfoca en entender que el aula no es una burbuja, sino en parte de la realidad del niño que muchas veces está marcada por contextos hostiles que dificultan su aprendizaje y desarrollo. Proteger a la niñez y a los maestros requiere protocolos que no solo sean reactivos, sino  humanos, donde la escuela se convierta en el lugar seguro en medio del caos.

De acuerdo con datos de la Red por los Derechos de la Infancia en México (REDIM), el panorama es alarmante: en los últimos años se han registrado promedios de hasta 7 asesinatos diarios de niñas, niños y adolescentes en el país. A esto se suma que el reclutamiento forzado por grupos delictivos afecta a miles de menores en zonas de conflicto, incluyendo regiones de Zacatecas y estados vecinos.

A nivel nacional, el Índice de Paz México señala que la violencia cuesta aproximadamente el 18% del PIB nacional. Si trasladamos este dato a la educación, la pérdida de capital humano por deserción escolar ligada a la inseguridad es incalculable. Es aquí donde el análisis de contextos adversos se vuelve vital: la escuela debe ser el lugar donde se rompa la estadística, no donde se reproduzca.

A nivel internacional, se ha demostrado que los programas de "Cultura de Paz" pueden reducir hasta en un 30% los incidentes de violencia escolar y mejorar la retención de docentes en zonas de alto riesgo.

En Zacatecas, la Secretaría de Educación, encabezada por Gaby Pinedo, ha entendido que la cultura de paz no es un concepto abstracto, sino una política pública transversal. En este escenario, el papel de la Subsecretaría Académica, liderada por Armando Delgadillo, es fundamental. La creación de redes de supervisores y docentes no es un trámite administrativo; es la construcción de un sistema de alerta temprana. Al dotar a los maestros de herramientas para el análisis de contexto, Delgadillo está profesionalizando la prevención. La instrucción es clara: el docente debe dejar de ser una víctima silenciosa del entorno para convertirse en un gestor activo de la paz.

La participación de universidades colombianas en este simposio no es casual. Colombia ha caminado décadas en la reconstrucción del tejido social a través de la educación. Compartir sus metodologías de pedagogía de la memoria y resiliencia comunitaria con nuestra realidad zacatecana permite crear un modelo de paz que sea robusto, científico y, sobre todo, aplicable.

La cultura de paz en la Educación Básica es la mayor inversión en seguridad que un Estado puede hacer. Cuando un supervisor tiene las herramientas para leer su contexto y un docente sabe cómo ser refugio para sus alumnos, estamos construyendo la mejor prospectiva educativa que ofrecen las circunstancias. Educar en la adversidad no es solo un reto profesional, es un acto de rebeldía pedagógica frente a la violencia.

¡Rebeldía, Locura, Ciencia y Felicidad!