En medio del debate nacional sobre cómo mejorar la educación en México, especialistas coinciden en que el factor más determinante para elevar el aprendizaje de los estudiantes sigue siendo el mismo: las maestras y los maestros. Más allá de reformas administrativas, nuevas tecnologías o cambios curriculares, la calidad educativa depende en gran medida de contar con docentes bien preparados, reconocidos y respaldados por políticas públicas eficaces.

De acuerdo con análisis elaborados en el Observatorio de la Educación de la organización Educación con Rumbo, ninguna transformación educativa puede sostenerse sin la participación activa del magisterio. Organismos internacionales como el Banco Mundial y la UNESCO (2024) han advertido que el profesorado tiene mayor impacto en el rendimiento escolar que otros factores internos del sistema.

La labor docente va más allá del aula, por lo que en Educación con Rumbo subrayamos que la función de enseñar no se limita a impartir clases frente a grupo. Los docentes también planean actividades, diseñan materiales, evalúan aprendizajes, atienden reuniones escolares, resuelven conflictos de convivencia y mantienen comunicación constante con madres y padres de familia.

Sin embargo, gran parte de ese trabajo permanece invisibilizado socialmente. En México, además, las y los docentes enfrentan sobrecarga administrativa y condiciones laborales que reducen el tiempo disponible para innovar en el aula o brindar atención individualizada a sus estudiantes.

Insistimos también que la formación inicial y capacitación continua de las y los docentes son tareas pendientes y urgentes; aunque reconocemos que una alta proporción del profesorado mexicano cuenta con estudios superiores y preparación específica: el 82.1% tiene una carrera relacionada a las Ciencias de la educación y el 17.9% se formaron en Ciencias sociales, administrativas, derecho, artes y humanidades, Ciencias naturales, exactas y de la computación (INEGI, 2021). Sin embargo, en la encuesta a docentes sobre el modelo educativo de la Nueva Escuela Mexicana advierte que 6 de cada 10 señalaron debilidades persistentes en los procesos de formación (Observatorio de la Educación, 2024).

Entre los principales retos se encuentran el exceso de teoría, la escasa práctica en contextos escolares reales, la desconexión entre los programas formativos y las necesidades del aula, así como cursos de actualización enfocados más en trámites administrativos que en desarrollo profesional auténtico.

Otro de los puntos centrales que es necesario considerar es la pérdida de prestigio social que enfrenta la profesión docente en distintos países. Bajos salarios relativos, limitadas oportunidades de crecimiento y condiciones desiguales que han debilitado el atractivo de la carrera magisterial.

En el caso mexicano, persisten brechas salariales, desigualdades regionales y diferencias por nivel educativo. A ello se suman episodios recientes de descalificación y agresiones hacia docentes por parte de alumnos, en ocasiones alentadas por algunos padres y madres de familia.

Las distintas investigaciones realizadas en el Observatorio de la Educación plantean que la profesionalización docente debe entenderse como un proceso permanente, basado en la experiencia, la reflexión pedagógica, el trabajo colaborativo y la solución de problemas concretos en las escuelas.

Desde Educación con Rumbo se ha insistido en un nuevo acuerdo entre sociedad, Estado y profesorado, participen activamente en el diseño curricular, la evaluación de reformas, la innovación institucional y la definición de prioridades pedagógicas.

La organización sostiene que invertir en la formación, bienestar y desarrollo profesional de los maestros y maestras no representa un gasto secundario, sino la estrategia más sólida para elevar la calidad educativa y construir una sociedad más justa e incluyente.

Finalmente, en vísperas del Día del Maestro, que se conmemora cada 15 de mayo en México, la organización expresa un reconocimiento a las maestras y maestros del país por su labor cotidiana en favor de la educación.

*Coordinadora de Investigación del Observatorio de la Educación de Educación con Rumbo. Experta en docencia y educación.