“Reconocer la diversidad en el aula es un compromiso ético que inicia en lo cotidiano y construye espacios más justos y seguros”.

La charla sostenida con la Dra. Elisa Ventura Aquino, realizada a través del programa televisivo TV UAZ Diversidades, permitió profundizar en la comprensión del quehacer docente como un ejercicio ético, pedagógico y socialmente comprometido con la inclusión.

Este espacio universitario de diálogo crítico favoreció la reflexión en torno a los desafíos contemporáneos de la educación, particularmente aquellos vinculados con la construcción de aulas más justas, seguras y respetuosas de la diversidad.

Su intervención se enriqueció a partir de su experiencia como especialista en perspectiva de género y sexualidad, desde donde problematizó las desigualdades que atraviesan la vida escolar y que suelen reproducirse de manera naturalizada en las prácticas educativas.

Asimismo, su labor docente en la Escuela Nacional de Estudios Superiores (ENES), Unidad Juriquilla de la UNAM, aportó un sustento académico sólido y situado.

En este marco, la diversidad fue abordada no sólo como una categoría descriptiva, sino como un principio pedagógico que exige reconocimiento activo de las identidades, trayectorias y formas de habitar la escuela.

Uno de los planteamientos más significativos fue la necesidad de iniciar procesos inclusivos desde acciones cotidianas y pedagógicamente intencionadas.

Entre ellas, destacó la pertinencia de preguntar a las y los estudiantes con qué pronombre se identifican, práctica que, aunque sencilla, constituye un gesto de reconocimiento, respeto y validación identitaria.

Este tipo de acciones contribuye a generar climas de confianza y pertenencia, en concordancia con lo que Ainscow (2020) denomina transformación de las culturas escolares para responder a la heterogeneidad del alumnado.

La Dra. Ventura subrayó también el papel del docente como agente de transformación social, en tanto su práctica puede reproducir exclusiones o bien promover justicia y pensamiento crítico, como plantea Giroux (2020).

No obstante, enfatizó que esta labor debe desarrollarse en ambientes seguros, tanto en términos socioemocionales como institucionales.

Como refieren UNESCO (2021) y Echeita y Duk (2022), los climas escolares inclusivos favorecen el bienestar, la participación y la permanencia estudiantil. En suma, la charla evidenció que reconocer la diversidad —incluso desde el uso de pronombres— constituye un punto de partida para consolidar aulas más equitativas y humanizantes.

*Dr. en Gestión Educativa. "Liderazgo que inspira, visión que transforma y educación que construye futuro.”